EL DEBATE COMO ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS
ASPECTOS POSITIVOS
Se puede profundizar en el estudio de las posturas de los filósofos dejando de lado las creencias y prejuicios.
Ayuda a los alumnos a ampliar el vocabulario y a adquirir confianza, necesarios para ejercer el rol docente.
Se problematizan los aspectos complejos o antitéticos de las teorías estudiadas.
Los alumnos se sienten motivados a investigar y ampliar los conocimientos referidos a autores y conceptos fundamentales a confrontar.
Despierta múltiples interrogantes.
Promueve el interés por la Historia.
Se efectúa un intercambio ordenado de ideas.
Permite la integración, el trabajo en equipo, en un ambiente dinámico y de cooperación grupal.
Los alumnos escriben textos de manera autónoma, con el objetivo de fundamentar racionalmente las ideas.
Los alumnos participan con entusiasmo y respeto por los otros.
ASPECTOS NEGATIVOS
Algunos alumnos pueden tomar posturas personales, y considerar que están debatiendo creencias.
Algunos alumnos no completan la lectura de la bibliografía sugerida, y en consecuencia, no poseen los conocimientos previos necesarios para debatir con confianza.
Cuando los conceptos básicos no son comprendidos de manera acabada y correcta se generan las actitudes de duda y/o de incertidumbre.
Algunos alumnos profundizan la postura que tienen que defender y descuidan el estudio de la postura antagónica.
Se da por supuesto el conocimiento de los significados de conceptos básicos, y no se verifica previamente al debate la comprensión de los mismos.
La exposición se reduce a los alumnos con mayor competencia comunicativa.
Miedo a expresarse, por temor a equivocarse.
Falta de familiaridad con la estrategia de “debate” en el aula.
CONSIGNA PARA LOS ALUMNOS:
1. ¿Cuáles son algunos de los conceptos básicos que no están suficientemente comprendidos en relación con la problemática teológica suscitada en el siglo XVI?
2. ¿Cómo podemos mejorar el debate? Propuestas
3. ¿Es conveniente cerrar el debate con un foro de discusión?
1 Creo que como habiamos dicho faltaria profundisar en la postura oficial de la Iglesia ya que las dos que habiamos visto eran muy parecidas y ambas disentian en algunos puntos con la oficial de la Iglesia.
ResponderEliminar2 Podemos mejorar el dabate dando un poco mas de tiempo para profundisar las posturas y que hambos grupos conoscan ambas posturas.
3 Desde mi punto de vista si el foro es coordinado es lo mas conveniente para terminar de aclarar cosas que pudieron haber quedado en el tintero.
Luz
pienso que podriamos mejorar el debate, precisando el tema, estableciendo claramente el contexto historico y no salir de ello por ejemplo S.XVI, y para comenzar practicar la estrategia del debate, partir de una postura unica- por el si o por el no. para ir luego a otros debates,en forma progresiva, hacia dos posturas antagonicas.
ResponderEliminarGracias por participar con sus comentarios. Dejen su nombre de pila al final del mismo.
ResponderEliminar"Vamos a ir aprendiendo juntos a organizar un debate que dé óptimos resultados".
Saludos
Recien pude ingresar, despues de haber intentado fallidamente varias veces; pero bueno....aqui estoy...
ResponderEliminarCon respecto al Blog, esta muy bueno. Ademas lo del debate me parece muy constructivo a la hora de "poner en juego" distintas posturas desde los alumnos de Filosofia. Por lo menos para mi, fue una linda experiencia.... ¿la rapetiremos...?Saludos!!!
Hernan.
Bienvenido Hernán!!! El debate como estrategia de enseñanza y de aprendizaje es poco usada en las aulas, ya que supone mucho trabajo previo por parte de los alumnos participantes. El docente como coordinador y facilitador de material de estudio tiene un rol muy importante, pero el rol de los alumnos, es decisivo, ya que sin la participación de los mismos, con responsabilidad, respeto, decisión y conocimiento, no podría llevarse a cabo. Felicito a los alumnos que argumentaron (en representación del grupo al que pertenecían).
ResponderEliminarSaludos.
Hola a todos.
ResponderEliminarNuevamente tendré que comentar sobre el debate, puesto que no se en qué artículo ni en qué momento lo hice.
Respondiendo a las consignas dadas por la profesora:
1. No sé bien por qué es exactamente, no puedo responder a esta pregunta.
2. Ahora, el debate como estrategia es muy bueno. Habrá que mejorar muchos aspectos, seguro. Uno de ellos es que, por ejemplo, la participación en general fue casi nula porque sentí que no estaban dadas las condiciones de participación para todo el curso (cuando digo esto me refiero a que somos muchos y quizá es conveniente utilizar el debate para grupos más reducidos). Otro aspecto a remarcar es que, como lo ví en la película que inspiró el debate en clase, se necesita de una preparación en profundidad y con mucho tiempo dedicado a la preparación de los argumentos con los cuales se van a "defender" una postura o refutar la "contraria". Quizá un debate estaría bueno hacerlo cuando ya hayamos profundizado en los conceptos claves de filósofos como Kant, Descartes, Hume, etc.; no sé si resulta 'fructífero' hacerlo desde personajes históricos, que influyeron mucho sí, pero que no dejan de ser personajes históricos (desde mi punto de vista).
La propuesta es: dedicarle un tiempo previo, por grupos si se quiere, al desarrollo de temas relevantes para poder preparar (con la guía de la profesora). Momento en el cual se argumentará en favor de una postura y encontra de la otra en cada grupo.
(No sé si fui lo suficientemente claro, pero esa es más o menos la idea)
3. En cuanto al cierre del debate, me parece que sería muy conveniente que se lo haga primero con un cierre en clases, debido a que muchos no tienen tiempo o posibilidades de acceder a internet. Después de dicho cierre, el que quiera puede aportar opiniones o datos en el foro como para ampliar nada más. Pero que lo importante se diga en clase.
Hola a todos!!!
ResponderEliminarGracias Mariano por tu aporte. Quiero aclarar que el cierre se realizó en clases, incluyó la evaluación de la estrategia usada,se retomaron conceptos básicos del protestantismo y del catolicismo (diferencias fundamentales) y luego se propuso como síntesis el texto de Locke "Carta sobre la tolerancia".
Todos los filósofos, científicos, teólogos, seleccionados para ser desarrollados en la asignatura trascendieron su época con obras, o con su manera de pensar, por eso los estudiamos. En este sentido decimos que son "personajes históricos". Algunos confrontaron con sus contemporáneos como Erasmo y Lutero, otros no. Pero nosotros, artificialmente podemos hacerlos "debatir".
Lo importante es que en la "transposición didáctica" no deformemos los conceptos ni omitamos información básica o prioritaria.
El tiempo dedicado a la lectura y al estudio es fundamental, en esto coincidimos todos. Y a la responsabilidad individual hay que agregarle la responsabilidad grupal (trabajo cooperativo) en la redacción de los argumentos, búsqueda de definiciones, búsqueda de información complementria, selección de datos, etc.
Entonces, para sintetizar: esta estrategia presupone muchas habilidades (cognitivas e interactivas)que los alumnos irán desarrollando paulatinamente. Creo que están encaminados en ese sentido. Los que no debatieron en esta oportunidad lo harán en la próxima.